“فيتاس إلتشي” يُحوّل موسم العودة إلى المدرسة للطلاب المصابين باضطراب طيف التوحد إلى تجربة أكثر أمانًا وشمولًا.

تعكس قصص دانيال وباولا، المرضى في مركز فيتاس لإعادة التأهيل العصبي في إلتشي، كيف يُمكن أن تُصبح العودة إلى المدرسة تجربة أكثر إيجابية للأطفال والمراهقين المصابين باضطراب طيف التوحد.

فالنسيا – يواجه دانيال، البالغ من العمر 7 سنوات، يومه الأول في المدرسة الابتدائية بمزيج من الحماس والتوتر. لمساعدته، صمم والداه تقويمًا بصريًا يُحدد، خطوة بخطوة، روتين الصباح: ارتداء ملابسه، وتجهيز حقيبته، وتناول الإفطار، والذهاب إلى المدرسة. تُشعره كل صورة بالأمان وتُتيح له توقع ما سيحدث. تبدأ باولا، البالغة من العمر 14 عامًا، دراستها الثانوية وهي تشعر بالقلق الناتج عن تغيير الفصول الدراسية، ودراسة مواد جديدة، والالتقاء بطلاب آخرين. ولإعداد نفسها، تدربت على مواقف اجتماعية مُختلفة مع عائلتها ومعالجيها – مثل تحية زميل أو طلب المساعدة من مُعلم – وهو تدريب يمنحها ثقة أكبر لمواجهة هذه التجربة.

تُسلّط كلتا القصتين الضوء على أهمية تطبيق استراتيجيات مُنظّمة لدعم تكيّف الأطفال والمراهقين المصابين باضطراب طيف التوحد (ASD) مع المدرسة. في هذا السياق، يُشدّد مُختصّو معهد إعادة التأهيل العصبي (IRENEA)، التابع لمعهد فيتاس لعلوم الأعصاب، والمُتمركز في مركز فيتاس لإعادة التأهيل العصبي في إلتشي، والمُتخصّص في رعاية الأشخاص المُصابين بالتوحد، على ثلاثة عناصر رئيسية: استخدام قوائم المراجعة البصرية، والتدريب من خلال لعب الأدوار، والتطبيق المُنتظم للتعزيز الإيجابي.

وفقًا لمُختصّي معهد إعادة التأهيل العصبي (IRENEA)، تُساعد القوائم البصرية على تنظيم الروتينات والمواد، مما يُوفّر القدرة على التنبؤ ويُقلّل من القلق. يُتيح لعب الأدوار للطلاب التدرب على التفاعلات الأكاديمية والاجتماعية في بيئة آمنة، مُعزّزًا التواصل الفعال والتكيّف مع السياق المدرسي. يُعزّز التعزيز الإيجابي بدوره الإنجازات، ويزيد من الدافعية، ويُعزّز احترام الذات – وهي عناصر أساسية لبداية عام دراسي مُوفقة.

تؤكد الدكتورة ديزيريه أموروس، المديرة الطبية لمركز إعادة التأهيل العصبي في إلتشي (IRENEA)، على أهمية هذه الاستراتيجيات في الممارسة السريرية. يواجه كل طفل ومراهق مصاب باضطراب طيف التوحد العودة إلى المدرسة كتحدٍّ فريد. يتمثل دورنا في تزويدهم بأدوات تُقلل من شعورهم بعدم اليقين، وتُعزز شعورهم بالأمان، وتُتيح لهم الاستمتاع بتجربة تعليمية أكثر شمولاً وتحفيزاً. يُعد التنسيق بين الأسرة والمدرسة والمتخصصين أمراً أساسياً لتحقيق ذلك.

يندرج هذا النهج ضمن نموذج إعادة التأهيل العصبي لمركز إعادة التأهيل العصبي (IRENEA)، الذي يُعالج بشكل شامل الأبعاد الجسدية والمعرفية والسلوكية والعاطفية والاجتماعية والتواصلية والحسية والتكيفية، مع مراعاة دعم الأسرة. ويُنفَّذ كل هذا دائماً من خلال التدخل المبكر وباهتمام شخصي مُصمَّم خصيصاً لتلبية احتياجات كل حالة.

لا يقتصر العمل السريري على تنظيم الروتينات أو الاستعداد لمواقف مدرسية مُحددة. في إيرينيا، تُطبّق تقنياتٌ مثل لعب الأدوار، والنمذجة، والتغذية الراجعة كأدواتٍ تعليمية تُعزّز التواصل والتعاون وحل النزاعات، مع توفير الدعم للأسر في تقبّل التغييرات والحفاظ على الدافعية. ويضيف الدكتور أموروس: “لا تقتصر هذه الديناميكيات على جلسة علاجية، بل هي جسرٌ إلى الحياة الواقعية. عندما يتدرب المراهق على كيفية طلب التحدث في الفصل أو كيفية التفاعل أثناء الاستراحة، يكتسب الاستقلالية والثقة التي تُترجم لاحقًا إلى حياته اليومية”.

يؤكد خبراء فيثاس أن فعالية هذه التدخلات تعتمد على تطبيقها المنسق في المنزل والمدرسة والبيئة الاجتماعية، مما يُعزز شبكة دعم حقيقية لا تُسهّل فقط الاندماج المدرسي والإدماج الكامل، بل تُعزز أيضًا التعايش المشترك.

حول فيثاس

تتكون مجموعة فيثاس من 21 مستشفى و39 مركزًا طبيًا ورعاية صحية في 14 مقاطعة. وقد جعلها 12,600 متخصص من روّاد الرعاية الصحية في إسبانيا. بالإضافة إلى ذلك، تضم المجموعة مؤسسة فيتاس، ومركز فيتاس ريد دياجنوستيكا للتشخيص، ومركز المشتريات بلازا للصحة+.

تعتمد فيتاس، بدعم من مجموعة جودجرور، استراتيجيتها المؤسسية على جودة رعاية صحية معتمدة، وتجربة المرضى، والبحث والابتكار، والالتزام الاجتماعي والبيئي.